宋艳玲

[摘要] 统编低年级语文教材更加关注字词句的应用，在教学中要循序渐进地加以落实。教师可以从三个方面确定一年级下册教材的语言训练点：把握好识字、写字、标点符号等语言训练的基础;根据每个单元的阅读主题确定语言训练点;衔接单元阅读主题，充分利用课后练习。

[关键词] 统编语文教材;一年级;语言训练点

语文阅读教学要回归本真。语言训练，训练语言是根本。吕叔湘在《关于语文教学的两点基本认识》中谈道：“撇开语言文字训练进行语文教学，这是一种半身不遂的语文教学。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》重新界定了语文课程的性质是“学习语言文字运用”。这些都表明语文教学的核心是语言文字训练。统编低年级语文教材更加关注字词句的应用，教学中教师要循序渐进地落实字词句的应用。教材的每一个板块都是有机的整体，拼音用来识字，识字用来阅读，阅读用来发展思维，学习表达，积累知识，从而更好地生活。

一、把握好识字、写字等基础语言训练

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。比如，引导学生用图配字制作识字卡片，组织学生收集日常生活常常碰到各种食品饮料的包装、家用电器的广告以及报纸杂志的刊头等做识字小报。……