梁丽媛

摘要：本文的目的是探究如何应用对分课堂构建高中语文思辨阅读课堂，以促进学生思辨性思维的发展，阅读水平的提升。文章分为三部分：第一部分解读了对分课堂的内涵和意义;第二部分是核心部分，主要就构建学习小组、创设问题情境、挖掘教材提示、设计微课视频、丰富探究形式和促进读写结合六个角度，利用对分课程构建高中语文思辨阅读课堂的策略进行了论述;第三部分则是总结部分。

关键词：对分课堂;高中语文;思辨阅读;教学策略

中图分类号：H191  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）08-072

思辨性阅读是指学生在阅读的过程中，要合乎逻辑地论证观点，凭证据讲话;要具备辨别主次问题的能力;要能够清晰的、具体的、有条理的表达和思考;要具备判断信息可靠性的能力等等。《高中语文课程标准》指出，教师在开展高中语文教学时，要以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。而核心素养就要求教师要培养学生的思辨性思维。那么应该如何构建思辨课堂呢？教师要给予学生充足的思考空间和自主探究空间。基于此，本文结合教学实践，就应用对分课堂构建高中语文思辨阅读课堂的策略进行了探究。

一、对分课堂的内涵及意义

什么是对分课堂呢？对分课堂是指将一节课的时间一分为二，一部分时间给教师，用于讲解所学知识;一部分时间给学生，用于消化和吸收。当然，在遇到需要花费较长时间进行讲解的文章时，教师也可以应用一节课进行讲解，另外一节课给学生讨论。……