查晓芳

【关键词】概念义，生活义，表达义，象征义

准确地理解词语是文本学习的基础，也是阅读教学的重要目标之一。说是基础，是因为文本所要表达的意旨得依赖词语的组合而形成形象与意象;说是目标，是因为词语融入文本之后，承载着作者所要表达的文本意义和文化意蕴。对于创作者来说，文本意义和文化意蕴是其运用词语的目的;对于读者来说，从词语中感知、获取文本意义和文化意蕴是其阅读的目的;对于教育者来说，如何打破词语理解的外壳，搭建词语理解的框架，引领学习者有方法、有策略地理解词语，则是其须关注的问题。

一、词语本身的理解及技巧

笔者根据自己的思考，结合平时的教学实践构建了词语理解的框架（见下图），试图解决词语理解的方向与层级问题，形成词语理解的方法和策略。

在实际教学中，教师对于某些语句的推敲，一些学生反响强烈，一些学生却无动于衷，甚至根本就是不知所云，这是什么原因呢？语句的教学，尤其是关键词语的教学，有的教师只能蜻蜓点水地教些零散的字面意思，而有的教师则教得风生水起，为什么会有这样的差别呢？下面笔者以统编教材六年级上册第四单元中《桥》的教学为例，围绕词语理解框架进行探讨。

1.回归自然，还原物象，辨明词语的概念义

词语的概念义主要是指词语所代表的物质或现象本身，也就是语言学中所说的“所指”。“所指”是文章主题、情感、态度等依托的基石。……