慕君 郭勇

【关键词】统编教材，选文，词语难度，阅读教学建议

语文教材是以选文为主体的教科书，在语文学科建设及教材编制的发展过程中，选文的选择与编排一直是教材编写者与一线教师研究的热点。选什么样的文章？文章该置于哪个学段哪个单元？如何更好地利用文章的特点培养学生的语文核心素养？大大小小的问题涵蓋了从教材编写到语文教学的全过程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）在教材编写建议中提到，教材选文要“难易适度，适合学生学习”。但应以哪些指标评判选文的难易程度，如何科学、客观地确定标准，目前国内的研究者众说纷纭。无论哪种分析标准，选文中的词语作为文章的“建筑材料”，都被认为是衡量选文文本复杂度的重要因素之一。

一、词语难度评价的标尺—《义务教育常用词表（草案）》

本研究以《义务教育常用词表（草案）》（以下简称“草案”）为参照对统编教材选文中的词语难度进行了深入分析。草案根据我国义务教育阶段语文学习的要求，收录了较稳定、使用频率较高的普通话常用词语。由此可见，该词表中的词语更具针对性，更适用于基础教育阶段语文词汇学习。在有的放矢地收录词语的同时，该词表还以课程标准关于词汇学习的使用要求、中小学生的学习需要与学习特点等因素为主要依据，对应义务教育阶段的四个学段，将词语难度划分为四个级别，从而体现由易到难、由浅到深、由指物写事到描情状景、由字及词的词汇学习规律。……