【摘 要】江苏省苏州工业园区倡导区域共同体联合教研，形成五大联盟共同体。“艺心美印”版画联盟共同体致力于弘扬传统文化，增强民族文化自信。在共同体建设中形成以提升美术教师教研能力和专业能力的“双翅齐飞，均衡发展”研训模式。以主题教研探索适合教师成长的路径，提升教师对课程的理解力;以专业能力提升教师的专业自信;以阅读分享提升教师的文化底蕴。共同体将本土桃花坞木版年画课程落地生根，让传统文化与现代文创无缝衔接，彰显共同体特色，促进区域发展。

【关键词】主题教研;专业发展;美术教师共同体

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）48-0060-03

【作者简介】景淑丽，江苏省苏州工业园区星洋学校（江苏苏州，215028）小学教育处副主任，高级教师，苏州市学科带头人。

江苏省苏州工業园区成立于1994年，自开发建设以来，大力推进教育现代化、均衡化、国际化和特色化建设，园区各中小学已形成各具特点的“一校一品”。2017年3月，苏州工业园区教师发展中心教研员沈兰根据园区各校特色组建区域共同体，形成五大联盟共同体——国画联盟、版画联盟、民间美术联盟、创意美术联盟、书法联盟。

其中的版画联盟共同体由星洋学校、西安交通大学苏州附属初级中学、东沙湖小学等7所学校、70余位美术教师共同组成。共同体成立之初将版画联盟命名为“艺心美印”版画联盟，设计徽标（如图1），确立了发展计划，以“专业引领、以美育人、实践探索、共同发展”为愿景，建立“双翅齐飞，均衡发展”的研训模式，促进教师边学边教，并将教学能力的提升转化为学生素养的进阶。共同体建设对促进教师专业发展有直接的指导作用，对教师的发展产生广泛的影响。

一、“左翅”：教师课堂教学、教科研能力的提高

（一）主题教研，探索让理论扎根于课堂的范式

主题教研是版画共同体研训的重要形式，它围绕教学中有待解决的某一具体问题，骨干引领，人人参与，进行主题凸显并有一定深度的研修活动[1]。共同体教师在教师发展中心教研员沈兰的指引下开展了各种主题研讨，从聚焦“优化教育教学模式，提升版画课堂效率”研讨课到《一团和气》同题异构，从苏州文化《园林境象》单元课到“非遗·所思”《桃花坞年画》单元课程探索。共同体已从关注技术、重视操作、提高效率向深度解读单元课程、落实地方课程、找准美术核心素养的育人方向转变。主题活动有机整合文化资源，强化课程意识，探索非遗文化传播的新方式与新途径，提升了教师的课程研究能力。

（二）课题研究，探寻适合教师的成长路径

共同体研训背景下的课题研究是一种改进教师教育教学行为而进行的研究，是一种从实践到理论再回到实践的研究，在不断地分析问题、解决问题的过程中将普遍性的知识真正转化为自己的知识、经验和理论[2]。

为了提高共同体教师的科研能力，推动版画联盟成员深入开展科研工作，共同体定期邀请江苏省美术特级教师娄小明为教师进行论文写作和课题研究指导。教师在研究过程中目标更明确，研究活动具有连续性，研究成果具有生成性。共同体聘请苏州大学教授张天星、苏州市教育科学研究院美术教研员沈南强、苏州市美术家协会副秘书长韩东等为专业导师，通过定期举办专题讲座、主题研讨课、课题指导、专业技能提升等，为教师提供理论支持、专业指导。其中，苏州工业园区东沙湖小学成功申报江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“儿童视角下桃花坞木版年画活态传承的行动研究”，星洋学校成功申报苏州市教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“基于单元学习的民间美术课程统整的实践研究”，现已结题。

在课题的引领下，共同体以桃花坞木版年画为文化根基，教师在传承古老版画技艺的基础上感受印制方法的多样性，在现代多元材料中重塑版画的形式。各校编著了《苏艺三编》《我爱苏州》《童心绘·美心印》等校本教材，将本土文化课程落地生根，让传统文化浸润童心，让文化自信薪火相传。

（三）成立读书会，形成共同体文化底蕴

2019年，共同体成立读书会，依据教师自身情况制定读书计划，给教师推荐必读书目《追求理解的教学设计》《中小学美术教学论》《深度学习：走向核心素养》等和选读书目《艺术之眼》《成长型思维训练》等，通过任务驱动式阅读等激励共同体教师开展读书生活，1年完成不少于10万字的读书量。共同体定期举办读书沙龙、案例研究等，推动共同体教师自主研修，养成总结反思的习惯，鼓励共同体教师每学年至少撰写并发表1篇质量较高的论文，整理出1篇有质量的反映自己教学模式和风格的教学案例。

二、“右翅”：教师专业能力的提升

（一）联盟内参观交流

联盟成立伊始，共同体组织成员参观联盟内学校版画展览、交流版画教学的实施及专业培训。教师在星洋学校参加“艺心联动，印彩纷呈”主题活动，学习粉印技法;在西安交通大学苏州附属初级中学参加“一个联盟，无限可能”主题活动，体验黑白木刻的魅力;在金鸡湖学校参加“对话版画，践行美育”主题活动，领略藏书票制作的魅力……教师的专业成长促进各校版画特色彰显，联盟内教师互教互帮、互学互促，共同发展。

（二）专家进校园

年轻教师的专业发展需要专家的推动，东沙湖小学外聘苏州大学艺术学院张天星教授、星洋学校外聘苏州市美术教研员沈南强老师、朝前路实验学校外聘苏州市美术家协会版画艺术委员会秘书长韩东老师为版画专业导师……各校的专业导师为共同体教师的专业发展指引方向，拓宽了美术教师的艺术视野。

（三）外出学习

共同体教师先后3次来到苏州桃花坞木版年画传承人顾志军、叶宝芬、乔麦的工作室，听传承人讲桃花坞年画的精神与技艺。在版画艺术家、传承人的专业引领下，共同体教师的专业素养得到显著提升，共同体中有5位教师分别成为江苏省美术家协会、苏州市美术家协会会员。教师版画作品在首届“画时杯”中小学师生版画作品比赛中获奖，版画作品入选筑梦丹青——首届江苏省中小学教师美术作品展、“一艺一心”2017江苏省版画作品邀请展、首届江苏省高雅艺术进校园展览、“艺绘新时代”庆祝改革开放四十周年——苏州现实题材美术创作展等。

教师专业的成长滋养着儿童的成长，让专业成果回归课堂才是最有价值的。五年来，共同体成员辅导学生在各类版画作品比赛中屡获嘉奖，3所学校获评苏州市艺术特色学校。在全国中小学师生藏书票大展、“传承与重塑”“艺心美印”版画联盟学校师生作品展、园区中小学艺术实践工作坊展示、苏州市教育局金色大厅艺术作品展等活动中，7所学校师生的近千余幅作品齐聚一堂、精彩亮相，版画作品与科技融合，让传统与现代完美结合，系列文创产品小夜灯、杯垫、布包、T恤等已成为外事礼物，受到社会各界的好评，使共同体内学校学生的整体美术素养稳步提升。

共同体的建设得力于园区教育局对共同体建设的全力支持、教师发展中心美术教研员沈兰的高位引领及各位专家的倾情指导，使共同体朝目标前行，当然也存在需要加强的方面。

一是要提高教师的课程能力。在新时代美育背景下，继续落实单元课程，唯有深度的美术学习才能真正提升学生的美术素养。教师不断探索“STEAM视角下桃花坞木版年画与科技课程整合”，让经典永流传。在此基础上完善学生版画学业评价体系，形成科学的单元课程版画教学范式，并推动区域美术课程齐力前行。

二是要促进教师专业持续发展。在培养“双翅齐飞”的美术教师队伍同时要注重教师队伍均衡化发展，从多角度、多层面搭建学习、交流、成长的平台，引领共同体教师在文化、教学、专业上形成可持续发展。

三是要将校内外特色衔接。共同体学校要继续创设鲜明的版画教学环境，营造浓郁的版画校园氛围，以美育人，用集体的智慧与力量提高版画文化项目的社会美誉度，形成有地方特色、有文化底蕴的品牌共同体。

【参考文献】

[1]郑雨明，黎兵.主题式团体研修低效瓶颈的突破[J].教育理论与实践，2013，33（2）：26-29.

[2]赵飞君.依托“课题研究共同体”深入开展校本研修[J].上海教育科研，2006（7）：66-67.