赵皎

“唉！有些小朋友的座位下面就像个小猪窝。”这几天走进教室，我都会发出这样的感慨。怎样解决这个老难题呢？我决定以直观而强烈的视觉冲击为突破口，让孩子们将好的做法牢记于心。

上课后，我面带焦虑地说：“同学们，老师最近有个发现。我们教室多了一些小纸团，虽然它们不会吵闹，但是，它们让我们的学习环境杂乱不堪，而且它们好像会隐身术。”

听到这里，孩子们忍不住哈哈大笑起来。“老师，我看到地上的纸团了啊，它们没有隐身术！”小顾反驳了我的说法。

我继续说：“如果没有隐身，那为什么大家都像看不到它们一样，没有人主动把它们捡起来扔进垃圾桶呢？”

这下子全班同学都沉默了，大家明白了“隐身”的含义。

“同学们，现在我们来做一个小游戏，让我们对比一下，看你更喜欢怎样的学习环境。”一听到要做游戏，孩子们都用期待的眼神望着我。

“我决定，值日生今天放假一天，大家不用打扫卫生！地上的纸团也不用捡。”

这下全班沸腾了，大家都不明白我这样做是为什么，有的学生张大了嘴惊讶地看着我，满眼的疑惑;有的学生甚至用脚跺了跺地上的纸团，似乎很嫌弃。

“老师将现在教室地面的状况拍下来，请大家也记住教室现在的样子，这个状态要持续到午饭后。”

“啊？”孩子们又一次被我的做法惊住了。

“老师，我们的教室乱七八糟的，让人很不舒服。”同学们七嘴八舌地吐槽起来。

“不要紧，我们今天就实验一下，看看哪种环境更适合我们。”

午饭过后，劳动委员焦急地跑到办公室找我：“老师！不好了！我们班被扣分了！”

我来到教室，发现地面情况真糟糕：满地的纸团中夹杂着饭粒和菜汤。我皱着眉头示意大家安静下来。“同学们，看看我们的脚下，谁来谈一谈，這样的教室带给你什么样的感受？”

“老师，在这样的环境中我吃不下饭啊！感觉像在垃圾场一样。”

“老师，在这样的环境里，我的心里乱糟糟的，根本没办法静心写作业。”

“老师，下课有小朋友在教室里丢纸团玩，让教室更脏了！”

看着一个个委屈的小脸儿，我知道，这个方法起作用了。我笑了笑说：“看来大家都不喜欢这样的教室。那还等什么，我们一起来打扫吧！”

大家齐上阵，有的扫地，有的捡纸团，还有的找来了拖把拖掉了地上的黑脚印。没过多久，教室就变得窗明几净，整洁了许多。

“同学们，现在感觉如何？”

“老师，现在教室环境好多了，干干净净的，心情都好了！”班长开心地说。

“我再拍一下现在的教室，做一个对比。”

我将两张照片同时放在大屏幕上，孩子们发出了感叹。

这次班会后，大家一改往日无所谓的态度，主动捡起身边的杂物，积极清理教室，让纸团再无藏身之处。

（作者单位：上海市嘉定区苏民学校）

点评：

面对“老难题”，赵老师“以直观而强烈的视觉冲击为突破口，让孩子们将好的做法牢记于心”。孩子们在糟糕的环境中度了一个上午，通过亲身感受，更通过集体行动，孩子们深刻感受到整洁的教室环境的重要性。这份用心，力透纸背。（丁如许）