陈红红

我接手一年级一个班两个月后，班级终于初步定型：专注力强的孩子顺利转变角色，动静有度;专注力不强的孩子还是麻烦不断，令人头疼不已……

记得薛瑞萍老师曾在她的带班日记中写了一个令人深思的细节——她打断家长对自己孩子的嫌弃话语，并明确告诉家长：我班上的孩子是不可以随便批评的，尽管他并不完美，尽管你是孩子的妈妈！薛老师始终用信念和行动坚信一年级的每个孩子都是可以“揉捏”的小面团，只有老师和家长心生美好，才能“捏”出最美的“面人儿”。

我何不向薛老师学习，用发展的眼光看待我的学生呢？我的“好孩子计划”由此萌发。先从最典型的“多动娃”——小明、小闲入手吧！

改变原有标签，扶正形象

由于时常与班级规则背道而驰，在同学们的眼里，小明、小闲俨然是典型的调皮鬼，老师的批评对他们而言更像是隔靴搔痒。

既然批评无效，不如化批评为表扬。记得第一次在课堂上表扬小明，是在一个下午的语文课上。由于午休时间排练运动会入场式，休息不足，孩子们大多昏昏欲睡，只有少数几个精力充沛的孩子，或听课或做小动作，其中就有小明，他正兴致勃勃地把玩着尺子。

“同学们，请打起精神哦，大家都要向小明学习！尽管他也很累，但他一直看着老师，听老师讲课呢！”说完，我面带微笑地望向小明。班上的同学惊讶不已：一直被批评的“小霸王”竟然也被表扬了！老师会不会看错了？大家齐刷刷地看向小明。小明一个激灵，赶紧将双手叠放在桌前，挺直背，那神情好似在说：“我被表扬怎么啦？