林美聪

今年，我接手了一个新班级。接班不久，我发现这个班级有一些学生经常三五成群地聚在一起，时间久了，与其他同学形成了尖锐的对立，破坏了班集体的向心力和凝聚力。面对这些班级小团体，我必须及时采取行之有效的对策。

思来想去，我认为，既然强行拆散和制止会让他们的对立情绪愈发强烈，我何不顺水推舟，承认小团体的存在？于是，第二天，我当着全班同学的面告诉他们：老师同意你们的组合，肯定你们讨论的内容。如此一来，这些长期被否定的学生见我允许他们“建团”，反而开始与我拉近距离了。

虽然我承认了小团体的存在，但这并不意味着这些小团体就可以在班级里为所欲为。几个熟悉且友好的同学聚在一起，肯定有志趣相投的方面。因此，我抓住这一特征，对他们说：“既然大家志趣相投，干脆成立一个团队，要有团队名、队长、目标、计划……”听了我的一席话，这些平时聚众聊八卦、聊游戏的孩子顿时来劲了，他们没有想到，自己会被老师委以重任。

于是，在我的引导下，他们绞尽脑汁为自己的团队取名。几个游戏高手组成“科技天团”队，几个喜欢夸夸其谈的孩子组成“快乐书迷”队，平时午休偷偷跑去打篮球的男生组成“篮球小将”队，还有“天才画家”队，“我是贝多芬”队……一时间，班级小团队如雨后春笋，纷纷出现。

当然，最重要的变化是他们不再碌碌无为、毫无规矩，而是根据团队中的发展愿景制订目标和计划。

当孩子们的兴致被提高时，我决定帮助学生找到自己的价值。