“从12年前第一次当班主任到现在，我觉得自己几乎每6年一个成长周期——3年反思，3年实践;3年再反思，3年再实践。”李洋如此描述自己的班主任专业成长历程。

在十堰市东风第二中学，李洋既是毕业班的数学教师，又担任一个毕业班的班主任，还是学校的政教处主任。多重工作并没有让李洋觉得负担过重，一个很重要的原因，是他对教育工作发自内心地热爱，而且在班级管理中游刃有余。

变的是理念，不变的是成长

李洋至今仍记得第一次当班主任时的情景。那是一个全年级最调皮的班，谁都不愿意接手。经过一年半的时间，这个班级在李洋手上脱胎换骨，不仅班风班貌焕然一新，而且中考成绩也令人刮目相看。

他是怎么做到的呢？用李洋自己的话来说，就是“硬刚”。在他的强力“镇压”下，整个班级的纪律变好了，成绩上升了，但学生毕业之后，整个班33名学生，只有寥寥几名平时成绩不错的学生返校来看望他，那些他费尽心思去教育、改变的孩子没有一个来找他。这让李洋很想不明白。

某天晚上，李洋在外面吃完晚饭回学校，半路突然下起了大雨，而他又没带伞，只好一个人快步走着。走着走着，后面突然撑起了一把伞。李洋回头一看，原来是已经毕业的学生小孟。在校时，小孟就经常被李洋惩戒。

“小孟，你怎么这么晚还没回家？”“老师，初中毕业后我就没上学了。我刚去给旁边的酒店送啤酒，回头看到背影像是您，就过来了。”在学校时，小孟的成绩确实不算好，没考上高中，也没有去读职校，李洋倒也不感到意外。……