张 岳，杨 涛，辛 涛，王烨晖，刘加霞

特困地区中小学数学教师培训状况与需求调查研究

张 岳1，杨 涛2，辛 涛2，王烨晖2，刘加霞3

（1．北京语言大学 国际学生教育政策与评价研究院，北京 100083；2．北京师范大学 中国基础教育质量监测协同创新中心，北京 100875；3．北京教育学院初等教育学院，北京 100011）

对全国19个特困县中小学数学教师的抽样调查表明，最近两年教师参加地市级以上培训的平均次数不足一次，参加县级、学区级培训的平均次数1～2次．相比已有的培训内容，数学教师更需要的是学生心理健康、学生认知发展和学习心理、如何更好地使用教材、如何做科研的相关培训内容．相比被动接受式的培训形式，数学教师更喜欢现场教学技能训练等参与互动式的形式．此外，差异分析结果发现，乡镇和农村的小学数学教师仍然需要有关教学技能和学科知识的相关培训．教龄10年以下的数学教师对培训的需求丰富多元，教龄20年以上的数学教师更需要信息技术的培训．

集中连片特困地区；中小学数学教师；在职培训；现状与需求

1 问题提出

“十九大”报告提出优先发展教育事业，“高度重视农村义务教育，努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育”．进入21世纪以来，中国儿童健康、教育水平明显提高．但总体上看发展还不平衡，特别是集中连片特殊困难地区的

4 000万儿童，在健康、教育等方面的发展水平明显低于全国平均水平[1]．2014年，习近平总书记在给“国培计划（2014）”研修班教……