郭 衎，曹一鸣

知识与信念：基于学生表现的教师核心素养研究

郭 衎，曹一鸣

（北京师范大学数学科学学院，北京 100875）

改善教师质量是当前各国教育改革的焦点，发展教师核心素养已成为教师专业发展的必然要求．采用量化研究方法，从教师信念和教师教学知识的角度分析了教师核心素养对学生数学学业表现的影响，发现在学校层面，教师的教龄、学历、职称、师范专业比例、骨干教师比例、每天工作时间、教学知识、教师信念都对学生数学学业成就存在显著的促进作用；教师教学知识和教师信念、工作时间存在交互作用，即信念较高、敬业奉献的教师的教学知识对学生数学学习的帮助更大．

核心素养；数学学业成就；教师信念；教师教学知识；工作时间

1 问题提出

国家繁荣、民族振兴、教育发展都需要有一支高素质专业化的教师队伍，需要一批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师．教师是学校教育中对学生学习产生影响的“直接作用力”，是教育理论和实践研究中值得关注的要素[1-2]．在被誉为“发现了教学的圣杯”的《可见的学习》一书中，Hattie教授通过综合八百多项元分析发现[3]，学校教育中教师是造成学生学习结果差异的最大来源．教师质量改善已成为中国乃至国际教育政策改革的焦点，《国家教育事业发展“十三五”规划》也对教师队伍建设提出了“提升教师能力素质”的明确要求，发展教师核心素养成为新时期……