尚莉萍

（广东省广州市南武中学 广东广州 510220）

遗传题是高中生物教学和高考考查题型中的重点和难点，其理论基础为“孟德尔遗传定律”。考查题型的情景和形式多样化，常以遗传图解、数据表格为载体，考查基因型或表现型的推断、概率的计算、遗传设计等。但不难发现，各种考查方向的突破口基本上均在于“推导亲本基因型”这个关隘上。学生在解题过程中，一旦解决了“亲本基因型”这个解题关隘，其他推理过程便可迎刃而解。

“孟德尔遗传定律”是适用于进行有性生殖的真核生物位于染色体上的核基因的遗传规律，其细胞学基础为“减数分裂”。若已知亲本的基因型及基因在染色体上的位置关系，由于“基因在染色体上”，减数分裂过程中染色体便会携带着其上的基因，产生不同类型的配子，再加上雌雄配子随机结合（“棋盘”应用），导致后代中有着不同种类的基因型，最终呈现出不同的表现型及其比例。在这个过程中，产生配子是必然，也更是关键。反之，如果已知了遗传实验结果中的表现型及其比例，也可以通过“构建棋盘”反推得知亲本所产生的配子及其比例，进而结合“减数分裂”这个细胞学基础，直接逆向推导出亲本的基因型。

基于此，下面通过2017年全国Ⅱ卷的一道选择题及其变式训练等实例，加以课堂诊断，具体而深入地分析如何巧用“配子法”逆向推导亲本基因型，迅速突破遗传题解题关隘的思路和方法。

1 思路对比，课堂诊断

【例1】（2017·全国Ⅱ卷）若某哺乳动物毛色由3对位于常染色体上的、独立分配的等位基因决定，其中：A基因编码的酶可使黄色素转化为褐色素；……