李佳敏 郑明顺

（牡丹江师范学院生命科学与技术学院 黑龙江牡丹江 157011）

1 引言

2017年，教育部重新修订并正式发布的《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）表明普通高中的生物学课程培养目标就是深化增强学生的综合素质，重点培育学生的生物学科核心素养，让学生能够具备更加坚定的理想信念和社会责任感。《课程标准》将社会责任作为生物学学科核心素养的4个组成部分之一，从学科视角明确指出了提升学生社会责任的作用。本研究着眼高中生物课堂教学，调查了高中生社会责任素养培育现状，探究出一些关于培育高中生社会责任素养的方法与教学策略，以期丰富目前国内社会责任素养培育与高中生物课堂教学相结合的研究。

2 高中生物教学中培育学生社会责任素养的现状

2.1 高中生的社会责任素养有待进一步培育

分析学生问卷调查和教师访谈结果，发现目前大多数高中生的社会责任感处在中等偏上水平，但各个维度的发展情况不均衡。其中，学生在维度一“关注社会议题，自觉辨别分析”和维度四“进行科学实践，解决实际问题”的素养相对较差，学生对于生活中出现的社会热点里的生物学议题虽然有一定的兴趣，但能够深入了解的很少，不能及时挖掘新出现社会热点中的生物学知识，对热点问题中知识的迁移较差，不能区分科学和伪科学的学生较多。只有少数学生能经常有意识地进行科学实践，运用生物学知识去尝试解决现实生活中的问题。……