陕永杰 李 丹 张美萍2，*

（1.山西师范大学地理科学学院 山西临汾 041004）

（2.山西师范大学现代文理学院 山西临汾 041004）

（3.山西师范大学生命科学学院 山西临汾 041004）

翻转课堂模式是将学习新知的部分和内化新知部分放到课前部分，而在课中主要讨论知识拓展的部分，从而加强知识内化吸收及灵活运用。翻转课堂模式是一种学生课下先学，老师后教的教学模式，改善了学习受固定时间和固定地点的局限。翻转课堂改变了多年来的教学模式，提升了理论教学的格局，化被动教学模式为主动学习模式，增强学生学习积极性。这对培养学生的学习基本技能、学生综合能力和创新思维的培养也有重要作用。

生物学课程是生命科学的专业基础，实践性强。基于学科特点，教师应该在生物学教学中坚持以培养学生创新能力为重点，以激发学生的自主学习能力为目的，结合现代科技发展，进行教学改革探索与尝试，建立生物学课程的教学实施措施。

1 教学模式模板

参照美国伟谷州立大学教授Robert Talbert的翻转课堂模式（表1）。根据该模式，结合生物学课程的学科特点，建立了适用于生物学课程教学的翻转课堂教学模式。

表1 Robert Talbert的翻转课堂模式

2 翻转课堂模式的研究

2.1 研究对象与方法

以山西省忻州市忻州中学作为研究对象。首先为分析差异性的对象发放问卷，根据性别、班级，分析是否有差异性。在比较班级现状的基础上，向实验班级发放问卷，调查其使用翻转课堂教学改革前后自我评价的比较，并对问卷进行分析。……