谭连桂

（贵州省凯里市第一中学 贵州凯里 556000）

1 科学思维

在《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）中将科学思维作为生物学学科核心素养的主要内容，是形成生命观念的重要途径，也是科学探究的重要组成部分。《课程标准》提及：科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。

认识事物的本质及事物之间的关系需要一定的方法才能得出正确的结论，因此科学思维的表现形式是科学思维方法，科学思维方法有多种分类。《课程标准》提出了学生应该发展的科学思维方法有：基于生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。

生物学的一些重要概念，如原理、规律、定律等，都是人类科学思维的产物。形成这些概念，一般需要运用分析、比较、归纳、演绎、综合、抽象和概括等科学思维的过程和方法。科学思维既重视概念形成的结果，也关注概念形成的过程。因此，发展学生科学思维的能力和品质是生物学教学的重要目标之一。

2 思维可视化工具

思维是人脑对客观事物本质属性的间接的、概括的反映。思维是以语言、已有经验或一定事物为媒介来反映事物，属于认知过程的高级阶段。思维具有间接性、概括性两个根本特点。间接性指思维可以通过对一个事物的认识来认识其他事物，可以通过事物外部特征去认识事物内部的变化和关系，还可以通过语言词汇预测事物变化进程。……