袁雯

[摘要] 常规的班级管理中，学生的自主能动性未能激发，主人翁意识未能得到彰显，缺乏归属感、认同感和集体荣誉感。四年来，笔者通过“岗位责任制”先行、“值日班长制”后续跟进的协同管理方式，让班级实现了自我管理，班主任轻松，学生的各项能力也得到了锻炼，班级氛围融洽。

[关键词] 岗位责任制;值日班长制;协同管理班级

常规的班级管理一般由班主任管理，班干部从旁协助。班主任劳心劳力、身心俱疲，班干部“喊打喊杀”，小报告不断，班级管理效率低下。学生没有归属感和集体荣誉感，班级不过是学习的一个地方。为避免陷入这样的班级管理旋涡，笔者在接手现班级时，便在班级相继实行“岗位责任制”和“值日班长制”。四年来，班级管理井井有条，学生各司其职，班级氛围融洽。

一、“岗位责任制”先行，人人都是一颗“星”

班级建立之初，笔者在班级常规管理中，特意淡化了班干部的集中权力意识，通过细致设置班级岗位的形式，让学生能够在班级管理中积极参与，通过优势选择、竞争上岗，积极奉献自己的一份力量，让每个人都是闪亮的星。

1.按需设岗，人人为我，我为人人

班级岗位的设定不是随机产生的，它既是学生体验、实践参与的平台，也是老师教育学生，指导其健康成长的有效途径。岗位的设置注重引导学生关心班级生活，以积极参与建构班集体为目标，因此笔者在设置班级岗位时采取按需设岗。这里的“需”，主要有两点考量：其一，班级管理需要;其二，学生发展需要。……