郭敏

[摘要] 情境式班本德育课程，即根据班级儿童的年龄特点、性格特征及家庭教育情况，有针对性地开发的班级特色德育课程。班本化的物型课程、体验课程和网络课程，其出发点是生命的主动性。理解儿童的“主体特质”，保护他们“向上向善”的欲望，通过创设人为优化的生动而有情趣的情境，滋养儿童的心灵，让儿童在快乐、满足的情绪体验中，收获自我教育、自我成长、自我完善的人格塑造的能力。

[关键词] 自主养德;情境;班本德育课程

埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童是积极主动且能适应环境的探索者。儿童是生长的主体，他们和自然万物一样，有积极向上的诉求，也有主动生长的生命力。在现实生活中，儿童会主动地表现自己，积极地适应环境、改造环境。根据儿童的这些特点，我们清醒地意识到：理想的教育并不是要以各种现实的规定性去束缚人、限制人，而是要使人从现实性看到各种发展的可能性，并善于将可能性转化为现实性;它要使人树立起发展与超越现实的理想，并善于将理想赋予现实。在平时的教育教学工作中，我们对儿童的德性培养更需发挥其自觉性和主动性。

儿童教育家李吉林老师倡导的“情境”，是人性化的教育环境，是特别适应儿童全身心活动于其中的教育环境。情境，因为远离了生硬的训斥和空洞的说教，又具有情真思美的特征，符合儿童“探索”需求，又满足了儿童的审美愉悦，使儿童浸润其中，在不知不觉中获得德性滋养，实现了个体主动生长的内在需求，即“润泽无痕”。……