摘   要：结合教学实践，回归本源性问题的高中物理二轮电学实验复习，从探寻学生本源性问题的来源和利用本源性问题培养学生的学科核心素养两方面入手，让学生学会用解决问题的方式解题，构建更具有针对性和高效性的二轮复习课堂教学。

关键词：二轮实验复习;本源性问题;物理学科核心素养

本源性问题原是指最为原始 、最为朴素、最为本质的问题。回归本源问题的研究，让学生亲历问题的形成和解决的过程，符合学生的认知发展规律，有利于提升学生的学科核心素养。那么二轮复习中应如何利用本源性问题，让复习更具有针对性和高效性，以下是在准备和执教福建省高三物理学科会议的示范课“电学实验二轮复习”过程中的一些思考和体会。

1  本源性问题的来源

学习的不同阶段均存在不同层次的本源性问题，新课教学中的本源性问题更多是来自于学生因对物理现象和规律的不了解，二轮复习和新课教学不同，二轮复习本源性问题更多的是在物理概念和规律的应用过程中产生的[ 1 ]。

1.1  本源问题应来自于学生的困惑

以測电阻方法为例，调查了一百多位高三学生，学生的困惑主要集中的两个方面：

（1）如何根据器材选择测电阻的方法;

（2）替代法和电流半偏法的器材几乎相同，应如何选择。高考要考查学生的能力是不容置疑的，但能力的培养不能靠题海战术，而是通过合理的问题梯度设置，并通过具体题目培养学生多角度、全方位、深层次地去思考问题，增强应变能力，提升学生的综合能力和创新思维。……