谢越

中学阶段是由他主学习转向自主学习的重要发展阶段，在动机方面要逐渐将自我认知为自主的、具有学习能力感，能够在学习行为方面清楚认知自我所拥有的有效性学习策略，并能够合理运用策略选择有利于学习的环境和内容。在学习者建构历史知识和能力的过程中，初中历史教学的目标和任务该如何实现，是中学历史教学过程中需要思考的重要问题。

随着《中国教育现代化2035》的颁布，在中国学生发展核心素养的基础上，教育部门明确提出推进教育现代化的八大理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。对初中历史教学提出了更高的要求，面对这些教育的新变化、新情况，初中历史教学的策略实施需要从理论和实践层面寻找新的解决方案。本文以“以考古研究成果运用”为例探讨。

一、支架式教学的理论基础

支架式教学（Scaffolding Instruction）作为建构主义下重要的教学模式，其通过事先把复杂的学习任务分解的方式，从学习者的思维角度将其理解逐步引向深入，并使学习者在进一步理解中，不断为学习者创造新的“最近发展区”，引导学习者向下一水平发展，在历史学科教学领域结合考古成果运用实践，对上述目标实现有着正向积极的作用。

支架式教学是建构主义学习理论现代认知心理学派所倡导……