李志先

史料既是历史研究的基础，也是学生学习历史的基础。但是在长期的历史课程与教学研究中，忽视史料在学生学习历史中的重要作用是一个普遍的事实。《普通高中历史课程标准》（2017 年版 2020 年修订）充分吸收新世纪以来史料教学的研究成果，提出“史料研习”这一重要的教学理念，具有重要的理论意义和实践价值。可以说，史料研习活动是最能体现历史学科本质、学科思想方法的教学活动，缺乏史料研习的学习无异于缘木求鱼，很难培养学生的史料实证素养和历史解释素养，犹如物理课、化学课、生物课缺乏实验一样，不可能培养学生的科学素养。再者，史料研习活动也是分不同水平的，在历史教学中的价值，辅助学生验证某种特定的历史结论属于史料研习活动的初级水平，引导学生基于不同的视角、立场的史料，对历史做出更丰富的历史解释，以及引导学生辨析、探究史料背后的内涵意图等，学会思考、学会分析，提高思维判断能力，无疑属于史料研习活动的高级水平。

我们在阅读中国古代历史文献时发现，很多古代文献，既是中国古代史学习的重要史料，也是语文教科书中的重要选文。但在教学过程中，体现历史学科思想方法的史料研习，和语文课上教师引导学生进行古文学习，存在相当大的差别。由此我们产生了如下疑问，也是历史教师引导学生学习时要关注的问题，就是历史课上的史料研习与语文课上的古文学习有什么不同？……