在历史学科五大核心素养中，历史解释占有关键的一席。历史解释的进行，事关唯物史观的达成、时空观念的培育、史料实证的推进和家国情怀的渗透。高中历史教学，离不开历史解释素养的参与。而历史解释素养的达成，笔者以为，可以在比较中推进。

一、比较是历史教学的重要方法

比较是认识历史事物的基本思维方法之一，把彼此有联系或者相似的历史事物放在一起对比、分析，从而发现它们之间的内在联系和共同规律，反过来又有助于認识历史事物本身。单个地看待历史事物，我们见到的是它的局部，而比较有助于从外部参照来认识它的整体。马克思评价它为“理解历史现象的钥匙”，足见它的重要性。以明治维新为例，它是日本近代史上的大事，是日本实现近代化转型的关键。同样，洋务运动和戊戌变法在中国近代史上也占有重要的地位。在统编教材《中外历史纲要》中，洋务运动、戊戌变法和明治维新，分属于不同的章节。单个篇目的教学，能将之讲清楚，而放在一起比较研究，则更容易对两国的改革进行历史解释，一成一败，或更具有启发意义。由此，设计这一整合课程——《中日两国的近代化》。

认真研读教材之后，我将这节课的教学目标定为：19世纪中后期，中日两国都面临着内忧外患和民族危机，明治政府依靠中下级武士武装倒幕，彻底推翻旧势力，建立新政权。明治政府高层深入西方，向西方全面学习。（时空观念，历史解释）明治年间，日本政府围绕着改革弊政、学习西方两大方面，展开诸多措施，脱亚入欧，成功地实现了社会转型。……