还仁中

家国情怀，作为教育的人文价值追求，在高中历史教学中需要培养学生“对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感”[1]。家国情怀的内化，离不开学科知识作为依托。但是，“知识和认知学习，如果不伴随积极的情感活动，它对人的生命价值、对社会的功效都是不能实现的”[2]。这就需要教师在知识教学中关注学生的情感生成，在情感体验中导向正确的价值追求。而情感的生成，需要基于一定的情境。历史学科的情感生成，同样离不开历史情境。创设独特的历史情境，能够激发学生积极的情感生成，在悄无声息中实现家国情怀的内化，形成深沉的心灵底色。

一、借助大历史情境，增强历史认同感

“大历史观是一种历史方法论，其要义是把历史事件放到一个比较长的历史时段中来认识，从大的视角来把握，以探究历史事件发生发展的根本原因，把握其历史地位和意义，进而揭示历史发展的趋势。”[3]运用大历史观创设历史情境，能够让学生跳出狭隘的思维空间，感受历史事件的庞大气场，对学生心理构成强烈的震撼冲击，在豁然开朗的情感体验中达成对历史事件意义的深刻认识。

借助大历史情境，能够化解学生对部分历史结论的认知死结，在情感体验中增强学生的国家认同感。统编高中历史教材中对部分历史事件的表述作了较大幅度的修订，如“中国共产党的成立”一目，在意义方面增补了“开天辟地的大事变”。……