王维审

优秀教师的“优秀”，需要有一些内在的东西来证明，也就是那些可以区别于普通教师的典型素养。如果站在成长的立场，教师抵达优秀所需要的关键素养有哪些？我想，以下六项素养应该值得关注。

鲜活的教育知识。教育知识的典型要素有三个，分别是知识体系的完整性、知识结构的系统性和知识储存的鲜活性，其中知识储存的“鲜活性”尤为重要。当下的中小学教师都接受过多年的高等教育，其中也不乏硕士和博士，相对于基础教育所要传递的知识量来说，不仅足够而且绰绰有余。但是，很多高学历的教师却无法胜任看似简单的中小学教育，其原因大概就在知识的鲜活性上。知识的鲜活可以从以下三个方面进行界定：一是知识的来源，要看这些知识是被动接受而来还是从实践中主动提炼而来，通常来说学究型的教师多是知识的储存器，虽然容量丰富却并不易作用于教育教学，这样的知识就不够鲜活;二是知识的更新，因为专业行动的需要，教育知识需要不断与时俱进，用几十年前的知识培养现在的学生，肯定会造成教育的低效甚至产生负作用，源头活水式的知识溢出，才是教师知识获得的最佳方式;三是知识的力量，“知识就是力量”是一句耳熟能详的名言，但是从“知识”到“力量”需要一个发酵的过程，就是将获取的知识与自我经验重新建构的过程，这样一个过程的存在、有效和创新决定了力量输出的强度。……