覃昌豪

[摘   要]文章通过对农村高中英语学困生的三个主要成因进行分析，提出三个相应转化对策，旨在突破农村高中英语教学中遇到的瓶颈，全面提升农村高中英语教学质量。

[关键词]英语;学困生;成因;对策

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）21-0049-03

什么是英语学困生？顾名思义，英语学困生就是因为身心的某些障碍，未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应常规学习，导致英语成绩的“暂时性”落伍从而学习困难的学生。学困生在古今中外各类学校都存在，成为困扰教育界的一个难题。如何做好学困生的转化工作，重构师生关系，特别是教师与学困生的关系，让学困生体验成功、找回自信、充满阳光，有利于学校形成和谐且富有生命力的文化氛围，提高教育教学质量。这是每一个教育工作者面临的重大课题。笔者在长期的教坛耕耘中，对转化英语学困生也作了一些有益的探讨和尝试。

一、分析英语学困生的主要成因

1.学习动机不明确、注意力分散，导致听课效率低下

动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标推进的内在动力。学习动机指的是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的需要。当学生对学习英语动机不明时，就缺少参与课堂活动的内部动力，易出现一系列负面行为，如英语课的铃声一响，就开始趴在桌上准备睡觉，或与同桌窃窃私语，或漫无目的地东张西望等。这类学生注意力分散，难以集中于课堂，导致听课效率低下，如果得不到及时关注和矫正，容易成为英语学困生。……