杨懿 端木彦

[摘   要]新课程标准要求教师树立正确的教育观，摈弃学科本位主义，强调学科之间的整合与联系。在高中课程体系中，数学与政治学科间有着不可分割的密切关系。教师基于思想政治课活动型学科课程构建的思想，在高二年级《哲学与文化》的教学实践中，尝试将数学方法论和哲学教学进行整合，把数学知识、数学方法和数学思维运用于活动型课程的情境创设、活动实施等环节中，同时用哲学思维指导学生的数学学习过程。

[关键词]哲学教学;数学方法论;教学整合活动;活动型学科课程

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）21-0038-03

“哲学语言好难懂！“这些哲学原理到底是什么意思？”哲学思维在学习生活中是怎么运用的？”常常听到学生在哲学学习中发出这些感叹。哲学是在具体科学的发展基础上不断发展的，同时它又给具体科学的发展提供世界观和方法论的指导。哲学和具体科学发展有着如此密切的联系，教师必须去思考哲学和具体科学整合教学的可行性。

学习数学知识是高中生的一个重要任务。数学源自古希腊语，包含学习、学问、科学之意，古希腊学者视其为哲学之起点，学问之基础。数学和哲学发展有着千丝万缕的联系。学生在数学学习中进行理性的观察和分析，在实践中做出科学的价值判断和行为选择，进而提升思想政治学科核心素养。

笔者在高中思想政治（人教版）必修4《哲学与文化》教学中借鉴数学方法，引入数学思维，将数学实例、故事等进行加工剪裁，构成由信息和问题结合的课堂情境，尝试活动型学科课程的教学实践，组织了一系列思维活动和实践活动。……