(黑龙江省望奎县第一中学,黑龙江 绥化 152100)

1 引言

《中国学生发展的六大核心素养》指出：学生要具有问题意识，善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情。在物理学科核心素养的培养方面，《普通高中物理课程标准(2017年版)》也明确指出：学生要学会“质疑”，学会“提出物理问题”。古语云：“疑则思，思则进；问促思，思促学。”显然，提问是促进学生思维发展的重要手段，是提高学生物理学科核心素养的有效方式。

2 提问能力的培养策略

2.1 精于设计,巧于引导，学生想问

要培养学生的问题意识，就应该在教学中引导学生进入问题情境，使学生自己发现问题，并提出问题。教师要巧妙创设教学情境，激发学生的问题解决潜能；教师要紧密联系课堂和生活，善于运用生活中的物理现象，诱导学生发问；教师更要发挥实验的教学功能，在教学中多设置实验，鼓励学生质疑，从而激发学生的问题意识。总之，教师要精于设计，巧于引导，创设真实的物理情景，使学生产生一系列问题，不“问”不快，达到“想问”的效果。

案例1：超重、失重现象

在矿泉水瓶的顶端和低端各开几个小孔，灌满水后做水瓶落体演示实验。水瓶未释放前，有水从孔水流出(图1)，释放后小孔处没有水流出(图2)。实验现象使学生不由自主地产生一系列疑问：

图1

图2

(1) 释放前有水流出，释放后为什么没有水流出？

(2) 产生这个现象的原因是什么？可以用学过的物理知识解释吗？

(3) 如果上抛水瓶会出现什么情况？

在教师引导下，学生自主探究，最后完成上述3个问题的研究，既圆满地解决了本节课的难点问题，使学生更好地理解牛顿第二定律，也提高了学生的问题意识和问题解决的能力。……