(江苏省无锡市第六高级中学，江苏 无锡 214000)

“判天地之美，析万物之理”。物理学是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学。要研究万物之属性、自然之规律，首先要描述物体、物质和各种运动的特质和属性。

物理量的定义要能反映出该物理量的本质特征，要给出与其他已知物理量间的定量关系，即用数学表述的定义式，就必须用已知物理量去定义未知物理量。在中学物理教学中定义物理量的方法灵活多样，归纳起来主要有如下几种：(1) 直接定义，如时间、位移、质量等。(2) 乘积定义，如功、力矩、动量等。(3) 比值定义，如电场强度、速率、电容等。

比值定义法在物理学中的运用非常普遍，贯穿于整个初、高中物理教学。比值定义法在显性的表象下隐藏了什么样的隐性内涵？笔者拟作粗浅的探究，以期在教学中培养学生的科学思维能力，帮助学生正确运用比值定义法，理解物理概念。

1 比值定义法的显性表象

比值定义法是将某一物理量作为分子，另一物理量作为分母，把得到的比值定义为新的物理量的方法。采用比值法来定义新物理量需要满足3个条件：

(1) 出于描述物体(或物质)的属性或运动的特性的客观需要。

(2) 被定义的物理量与用以定义的物理量之间有联系，且用以定义的物理量可以通过实验来测定。

(3) 用以定义的物理量的比值具有确定性和区别性，即对同一事物的某一特性有唯一性，不同的事物或同一事物的不同特性一般不同。……