(江苏省锡山高级中学,江苏 无锡 214174)

1 引言

常规教学设计一般按照“确定教学目标→设计教学活动→组织课堂教学→实施课后评价”的流程进行,其评价设计在学习活动设计之后,这造成了在设计学习活动时目的性不强,从而影响了教学效果。美国课程专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》一书中改进原有的设计流程,提出了逆向教学设计。逆向教学设计把评价设计置于学习活动设计之前,先依据课标确定预期结果,再寻找评价证据,最后设计学习活动,进而实现教学效果的最优化。

2 逆向教学设计案例分析

本文以人教版普通高中教科书物理必修三(2019年版)的“静电场中的能量”单元为例,搭建适合高中物理教学的逆向教学设计框架,进行单元教学设计。

2.1 确定预期结果

确定预期结果的操作流程为:分析课程标准、教材和学情,确定教学重难点,提炼单元大概念和基本问题,确定大单元设计,从知道、理解、应用三个水平明确预期的结果,最后形成单元学习目标。

2.1.1 分析课标、教材和学情,确定教学重难点

(1) 课程标准要求

知道静电场中的电荷具有电势能。了解电势能、电势和电势差的含义。知道匀强电场中电势差与电场强度的关系。能分析带电粒子在电场中的运动情况,能解释相关的物理现象。观察常见的电容器,了解电容器的电容,观察电容器的充、放电现象。能举例说明电容器的应用。

(2) 教材分析与学情分析

本单元是电磁学的基础，是承前(力学)启后(电学)的一个单元,电磁学与力学联系紧密,教材也是从学生熟悉的力与能量两个角度来研究静电场。……