厉春红

目前，在小学阶段设置的科学课程，即是围绕新课改要求的，“以学生为主体”的教育教学理念所倡导的，促进学生全面发展的重要学科。由于科学课涉及的知识内容十分广泛、多元，很多科学现象、科学常识就蕴藏在我们的日常生活当中，所以小学科学课教师应当灵活掌握科学课教学的模式与内容，不要将教学环节仅仅拘泥于课堂之上。小学科学教师要充分发挥学生对周围事物好奇的自然天性，挖掘学生对科学现象所产生的兴趣，培养学生勇于探索的科学精神，将科学课的教学活动，尤其是科学实验活动拓展到课堂之外，让学生能够真正从自身出发、从日常生活出发，去发掘身边有意义的科学实验，培养独立思考能力，提升动手能力，激励学生从小树立正确的科学观与自然观。

一、日常实验小课堂

由于校内的科学课无论从时间还是从空间来说，都十分有限，所以小学生在学校里接受到的科学知识十分有限。如何能够进一步拓展学生在科学课堂的深入学习与实践，是小学科学课教师面临的重要问题。其实，在日常生活中，很多科学知识就蕴藏其中，所以小学科学课教师可以充分利用一些课外时间，鼓励小学生在日常生活中因地制宜建立实验小课堂。与此同时，教师应当鼓励学生在条件允许的情况下，开展一些简单、安全、易操作的小实验，来培养学生的观察力、动手能力。

二、大自然百科课堂

科学源于自然，所以对于小学生来说，最好的课堂在大自然中。科学课教师应当在课堂中引导学生学会独立思考的能力、探索自然奥秘的能力，鼓励学生走出课堂，走进大自然，用眼睛去觀察，用头脑去思考，用心灵去感受自然事物，结合所学的科学知识以及从课外书籍中获取的科学养分，在大自然这个百科课堂上，去进行实践活动。例如，在学习《开花了，结果了》时，科学课教师可以鼓励学生利用课外时间，到公园、植物园、郊外草地等，去搜集自己看到的花朵与果实，通过记录鲜花或者果实的名称、外形、特征、花期、习性等，将所学的知识真正应用到自己的实际探索中。在大自然这所百科课堂里，拓展更多的科学知识，从而进一步了解大自然，培养学生爱护大自然的科学情怀。

三、生活提问小能手

科学课由于内容包罗万象，涉及的科学知识既神秘又有趣，深受小学生的喜爱。同时，每个学生都是爱问问题的小能手，所以小学科学课教师要因势利导，充分发扬学生的这一优点，在课外实验活动中，鼓励每一位学生在生活中发现科学问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时，小学科学课教师要在学生中间建立自由交流的平台，让学生能够针对彼此提出的科学问题进行积极交流。在这个提问与交流的过程中，提高了学生独立思考问题的能力，培养了学生自由表达观点的交际能力，同时也让学生们拓展了视野，增长了知识。在这个过程中，小学科学课教师也要对学生提出的问题给予总结性的分析与指导，让学生不仅从中学会科学发问的能力，收获科学相关知识，也培养他们热爱钻研、善于思考的科学品质。

结束语：

对于小学生来说，从小打下坚实的科学基础，对于其个人未来的发展及人生观、世界观、价值观的正确树立，都具有重要的科学意义。小学科学课教师应当通过开展多种多样的课外实验活动、实践活动，培养学生严谨、认真的观察能力，增强动手进行实验操作能力，提高学生对科学实验结果的总结分析的能力，同时也要注意结合学生自身的实际情况与学习能力，在布置科学实验活动的内容时，要充分掌握学生对实验相关内容的认知水平，正确评估学生的实验能力，必要时可以与学生一起参与到课外实验活动当中来，真正帮助学生提升自身的科学素养。为此，小学科学课教师应当不断创新科学课的教学内容与形式，挖掘出有益于提高小学生科学意识的课外实验活动，从而带动小学科学课的整体水平不断提高。