薛小凤

【摘要】特级教师赵志祥的群文阅读课《三笑》，给人的印象非常深刻。《三笑》教学，给我们诠释了小古文群文阅读教学的一种范式，尤其是《三笑》中赵老师对朗读的指导，让学生读得兴趣盎然，醉心于“读”的过程，为课堂的精彩植入了鲜活的生命力，那么赵老师是如何引导学生将“读”的过程做“足”的呢？

【正文】赵老师的《三笑》给我印象较深的是第三则，在进行笑话《屁颂》教学时，朗读设计很巧妙。细细数来，共十遍朗读。

此部分精彩朗读实录如下：

师：第三笑还是300 年前的。要想知道第三则笑话，先把这句话读懂。（PPT出示）

依稀乎丝竹之聲，仿佛乎麝兰之味。

师：已经读得够慢了，但有几个字还要读得更长。（范读）请按我的方式来读。（生读）谁来读一遍？（指名读;齐读。）

师：这世界上究竟什么宝物既能听到声音，又能闻到味道？

生：是不是集天地日月之精华的东西？

师：这是正常的思维！

师：我再出示两句，大家就可能读懂了。（PPT出示，生齐读。）

三笑：300 年前的笑话，高耸金臀，弘宣宝气，依稀乎丝竹之声，仿佛乎麝兰之味。臣立下风，不胜馨香之至。

（生齐读，班长起头，但读得不好。教师在评价中指导朗读。）

师：想不想听老师朗读？我不用现代人的朗读法，而用古人的朗读法。（老师诵读，学生和听课老师敬佩。）

此部分教学过程共用时13分钟，但却将朗读进行了十遍，第一遍，只读一句话，进行了一句话指导，要求读得慢，再慢，此处指导意图是让学生读出文言文的停顿和节奏。第二遍再读这句解决古文中“乎”应该读得长长的，此处是文言虚词的指导，读出古人的意蕴悠长。……