王晶 李葆萍 张立山

摘 要：当前，为培养学生的核心素养，以学生为中心、围绕真实情境中的问题展开探究的教育教学观正日益焕发新的生机，以基于问题的学习（PBL）为代表的教学法在中小学课堂上获得广泛推广应用。然而，伴随着PBL教学法的深度融合，其应用中存在的问题也逐步显现，并引发了诸多质疑。文章借助案例分析了国内外研究中PBL教学法应用于小学课程中的问题，提出五条具体改进策略，即建立PBL教学意义、准确诊断学情、优化问题设置、适时搭建教学支架、引导小组成员积极合作，用以促进我国小学一线教师在学科教育中有效使用PBL。

关键词：基于问题的学习;PBL;认知负荷;教学支架;协作学习

中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：2096-0069（2021）03-0073-07

收稿日期：2020-11-08

基金项目：2018年度国家自然科学基金青年科学基金项目“项目式学习辅助系统的学生模型研究”（61807004）

作者简介：王晶（1990— ），女，满族，陕西汉中人，博士研究生，研究方向为STEM教育、PBL教学法、教师知识建构;李葆萍（1976— ），女，陕西安康人，副教授、硕士生导师，研究方向为智慧学习环境设计和评估;张立山（1985— ），男，北京人，副研究员、硕士生导师，研究方向为智能导学系统、学习分析技术。本文指导老师为北京师范大学博士生导师董艳。

一、研究背景

20世纪70年代，基于问题的学习（Problem-based Learning，简称PBL）方法在加拿大麦克马斯特大学首次提出并应用于医学教育。根据萨弗里（Savery）的界定，基于问题的学习是一种以学生为中心的教学方式，学生在学习活动中开展一项研究、整合理论和实践并应用知识和技能来提出可行的具体问题解决方案。……