李娅

信息化、移动化、智能化快速融入教育行业，使教育形式和学习方式产生了变化。信息發展对当前的教育思想、教育观念和教学模式产生了广泛而深刻的影响，我们要充分发挥信息化对教学引领创新、提高学生运用能力、保障教育均衡发展、实现教育公平的作用，但实践中仍面临不少困难，需要我们重视并思考解决。

一、存在问题

信息技术快速发展给教育带来了新的革命。教育通过信息化传播去“刷新”和“应用”技术是当前教育发展中存在的问题和困难。

1. 认识不到位

近几年，教育行政部门加大力度对“改薄”“薄改”项目的投入，学校设备得到了很大改善，但重设备建设，轻设备运用，“投入”与“产出”存在差距，教师对设备多运用在辅助教学、网络资源的检索，对信息化的发展趋势、意义、政策认识不到位。

2. 加重教师负担

教师利用信息技术辅助教学，一方面对学生进行“满堂灌”，教学基本使用交互设备上的文字、图片、图表和音视频，运用层次粗浅、水平不一，久而久之，学生会对基本知识理解不完整，无法跟上学习进程;另一方面，信息化对教师的知识结构、综合素质、应用能力都有了更高的要求，翻转课堂、网络课堂、云课堂、虚拟仿真课堂如雨后春笋，运用互联网改变传统学习方式，模糊了学校与社会、教师与学生的界限。教师以传授教材知识为目的，课堂上运用设备资源安排学科教学，固化学生的思维，就像蛋糕店的“杯子”蛋糕，不能“少”也不能“溢”，多了不行少了不好，限制了学生的思维发展。

3. 技术并不总能影响教育

留声机被发明之后，有人说，书籍的制作和阅读将被淘汰。可以毫不费力地听，谁还会去阅读呢？但直到今天，留声机已经逐渐退出历史舞台，书本依然是学习的主要载体。前些年，各大高校纷纷开设网络学院，开始广播电视教育，自称“没有围墙的学校”，期望学生稳坐家中，通过电视观看教学课程，完成学业实现学历教育。但是回头看看，学校和课堂仍然是教育的主阵地。这些被人们看好的技术，并没有对教育产生足够的影响。

4. 技术与教育融入困难

学校基本上是先建硬件和网络环境，再建软件和资源，重技术水平，轻教育内涵。信息技术是一种教学手段，不能取代教师。教师凭借丰富的教学经验和生动讲解，通过师生情绪感染，调动学生学习的积极性，使学生自觉参与到学习过程。技术带来的变化战胜了对手，却输给了时代，对技术的认知不够，走不到教育的未来。

二、思考及建议

教育改革和发展面临前所未有的机遇和挑战。我们要理解技术变化带来的可能性，解决制约教育发展的难题，注重技术与教育的融合，促进教育公平和优质资源共享。

1. 更新观念，提高认识

信息化要获得长远发展，教师首先要提高认识、更新观念，摆脱传统教育的束缚，与时俱进，明确与教育信息化相适应的思想意识。今天的信息技术给予了我们很大的帮助，技术条件下师生获取的信息是平等的，学生的主体地位得到进一步彰显。个性化学习、自主学习模式推动了教育理念和管理模式的提升。教师通过教学数据分析、教学资源运用支撑，从教育对象、目的、内容、方法、组织与管理方面培养学生品行修养、学习能力、沟通互助、主动学习的教学方法，通过云平台、智慧校园、智能教室营造教育信息化发展的新模式。

2. 加强教师信息技术培训，提高教师运用设备的能力

信息技术走进课堂，优化教学方式，根据学生特点设计个性化的辅导。这种“新生事物”将直接冲击传统讲课模式，同时也对教师的教育水平和教学质量提出了新的要求。教师经过一段时间的专业培训，在实际操作中，先进的设备不“先进”：不是“停机”就是“死机”、黑板虽变白板、白板成了无板、待机延时费时。欲速则不达，归根结底还是业务不熟悉、功底不扎实、操作不到位。因此，各级教育主管部门应对教师开展职前、职后培训，采取多种方法和手段帮助教师有效运用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。2020年，云南省组织的全省教育信息化培训，以“任务驱动、强调活动、强调参与”为原则，把基于现有教学媒体环境的教学设计作为主要任务，采取模块化设计的方式安排培训内容，教师体验了学生学习的过程，体验了知识之间的关系、理论与实践的关系，效果显著。

3. 网络课程进课堂，实现资源共享

结合云南教育教学改革和教育信息化发展的新形势、新任务、新要求，我们要合理开发、整合省级网络课程资源。要充分挖掘教师自身的教学资源，以“一师一优课”、微课、教学信息化评比、课堂教学研讨为契机，以说课、研课、评课为渠道，培养教师的业务素质，提升教师的课堂教学能力，优化课堂教学效果。2020年云南省组织的“教师教育教学信息化交流展示活动”，通过提炼优质教学设计、教学课件、课堂实录来丰富学校的教学素材，培养了网络课程进课堂的理念和文化氛围，建立了共享机制，提高了课堂教学效率。

4. 信息技术与校本课程融合，改革教学模式

信息技术与课程融合是一种新的教学模式，是“人”“机”互动协作的教育方式。原有的教育模式+智能支撑环境，形成数字化的教育网，二者互融合作，能更好地发挥优势，满足教育需求。大理一所中学的教师编排读圣贤书籍，诵名言明事理，借助春节、元宵节、清明等传统节日，引导学生走进传统文化，开展传统节日教育活动，从传统节日中汲取文化营养，使传统文化发扬光大。另外一所学校编排了一系列的历史名人诚信小故事，将儒家为人之道的核心思想“诚”植入学生心中，同时将诚信教育落到实处。一些学校采取阅读主题实践活动，把青少年思想道德建设提高到了一个新的台阶。

在教学实施过程中，教师通过信息技术与校本课程融合，突出教学重点，激发学生的学习兴趣，完成教学任务。将信息技术作为学生学习校本课程不可或缺的工具，让学生在信息环境中学习，为学生提供一个探究、分析、整理、自主学习的平台，鼓励学生利用信息技术创造空间，全面培养学生的创新能力，构建新的教育体系和智能管理，优化教学模式。

5. 用设备解决和评定学习

利用校园网络和多媒体开展教学活动，学生很方便地从互联网上获取大量信息，能随时学习知识。教育主管部门希望信息化对学、教、评方式有更高的提升，学生学到的知识能符合时代需要。楚雄州教育局在全州多媒体和计算机设备端安装客户端数据采集软件，通过互联网上传数据，经云服务器处理，得到各县（市）、各学校及各类教师运用信息技术真实、客观的数据。全州信息化教学设备的在线使用率从2018年初的17%上升到目前的50%以上，设备使用率明显提升。

6. 解决教学资源发展不均衡

资源建设与发展在地区之间、学校之间存在一定差异。建设发展好的学校重视信息化工作，以运用来促发展;建设发展稍差的学校对信息化工作只停留在完成信息课教学上面。近年来，学校通过购买服务，收集、积累了大量教学资源，建成的教学资源各不一样，但资源系统性和针对性不强，符合新课程标准要求的教育教学资源还很少。2017年，省电化教育馆承担义务教育网络建设工程，解决云南3600多个偏远地区教学点的网络覆盖难题，实现优质资源共享，进一步缩小了城乡差距，平衡了教育资源，提高了教育质量。2018年，云南率先在怒江完成了“万兆骨干、千兆进校、百兆到班”义务教育光网全覆盖，开通了“1+N”互动课堂。“1+N”教学模式帮助乡村中心学校“一校带多校”“一师带多班”的异地同步互动课堂授课，支撑教学点“开足开齐课”，促进贫困地区义务教育均衡发展。通过“1+N”互动课堂，我们在大屏上就可以和4公里以外的学校一起上课互动，学习简谱、五线谱等音律知识。在丰子恺的《白鹅》中，有这么一句话：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”现在学到这篇课文的时候只要播放视频，学生就能通过直观的画面来感受作者描述的情形，学习积极性一下就上去了。

信息技术拉近了人与人之间的距离，极大方便了人们的生活。信息技术蓬勃发展，送走了“移动时代”，开启了“云时代”。教育信息化可以实现人与智能分工协作，明确教育工作方向，全面开展智慧教育新体系，构建“人网融合”的教育新模式。

责任编辑 晏祥辉