王小明

【摘要】针对同课异构教研活动中重组织轻研讨的弊病，采用安德森等人修订的布卢姆认知目标分类学中知识与认知过程的两维表为工具，对两名特级教师的《平移与旋转》同课异构课例进行分析和比较，总结两节课例的相同与相异之处，为发挥布卢姆认知目标分类学在分析同课异构课例中的作用指明了方向。

【关键词】同課异构;课例研究;布卢姆认知目标分类学（修订版）

同课异构是中小学教师常用的一种教研活动形式，但在实际的组织与实施过程中，经常出现重视对活动的组织以及观课，轻视乃至忽视对“异构”课例的分析、比较等问题，因此，加强同课异构教研活动中的分析研讨环节，是提升活动质量的关键所在，而研讨活动的顺利开展，又离不开参与者对同课异构课例异同的把握。本文以特级教师吴正宪、吴金根的同课异构课例：《平移与旋转》（人教版二年级下册第三单元《图形的运动（一）》中的内容）为分析对象，采用安德森等人修订的布卢姆认知目标分类学的思想进行分析比较，以说明如何借助新的教学理论，强化同课异构课例的分析与比较，推动同课异构教研活动质量的提升。

一、布卢姆认知目标分类学（修订版）简介

布卢姆认知目标分类学（修订版）是安德森（L.W.Anderson）等人对布卢姆（B.S.Bloom）等人1956年发布的认知领域教育目标分类学的修订（以下简称“修订版”）。“修订版”秉持“交流”的初衷，致力于促进教师、教师培训者、课程专家、测评专家在教学目标、教学活动、教学评价以及三者一致性等问题上的交流。……