胡早娣

【摘要】循证教学是指凭借证据实施教学，能弥补传统的依据个体经验进行教学实践的偏失。以“圆柱的侧面积”学习为例，介绍对循证教学中的“四循三学”（循证准备、循证过程、循证教学、诊测循证;前置学习、课堂学习、矫正学习）的思考与教学实践。

【关键词】循证;四循三学;圆柱的侧面积

精准教学是指教师根据课程标准、教科书和学生发展的实际情况，遵循学生成长规律和认知规律，准确把握教学目标和教学内容，细化教学流程，实现预期目标和完美教学结果的活动过程。据实践，“循证”视域下的“四循三学”教学模式能有效实现精准教学。

一、学习流程

循证教学指的是基于证据的教学，“四循”指寻找证据的四个阶段：循证准备、循证过程、循证教学、诊测循证，“三学”是指与循证过程、循证教学、诊测循证对应的三种学习：前置学习、课堂学习、矫正学习（见图1）。

循证教学的主体是教师和学生，教学证据是学生学习过程中获得的事实，教学情境是循证教学实施的重要支撑条件，课堂、钉钉班级群、小组微信群等空间和交互平台实现“四循三学”中生生、师生之间的资源传递。循证教学过程的步骤不是线性的流程，而是一个循环往复、不断推进教学问题解决的动态发展过程。

二、教学实践

学生对所学的知识技能是否掌握，学习方法是否恰当，学习态度是否端正，学习习惯是否良好等问题，教师都能在“三学”所提交的学习材料中找到蛛丝马迹。因此，“四循”是为了保证“三学”的有效性，同时“三学”的结果是学习证据的载体，是循证教学的基点。……