生活化情境教学指教师根据教授的内容有意识地创设出符合学生身心发展和认知特点，能调动学生情感体验的教学情境，教师通过语言描绘调动学生想象，或者多媒体辅助等方法都能促使学生进入到特定的情境中，能有效地激发学生的好奇心和参与度，能帮助学生更好地理解知识。在高中语文古诗词教学中教师常常遇到一个问题，那就是古诗词作品和学生有一定的距离，学生在理解的时候很难深入体会，若能积极拓展生活情境资源，引导学生进入到“有烟火气”的古诗词赏析中，那么教学效果就会更好，有助于帮助学生感受知识的真谛。

一、观察生活细节，鉴赏炼字艺术

在古诗词赏析的时候教师常常会引导学生体会古诗词炼字之妙，思考作者为何会选择特定的词句。但是在教学中教师常常采用“去生活情境化”的教学方法，将赏析词句方面的知识强行灌输给学生，这样的教学效果自然不好。教师可以引导学生观察生活中的各种细节，并思考如何用精准的语言来描述，然后对照古诗词进行赏析，这样学生就能体会作品的炼字艺术。

在学习《声声慢·寻寻觅觅》的时候，教师引导学生观察生活细节，然后结合作品进行分析，进而感受该作品的炼字艺术。教师首先引导学生观察秋天，说说秋天的特点是什么，然后思考作者是否都融入到了作品中。学生发现秋天的特点如“乍暖还寒、晚来风急、满地黄花堆积、梧桐更兼细雨”等细节都被作者准确地把握住了，而且融入到了作品中，这样就让作品能更好地借助景物描写体现情感。……