《老王》是统编版七年级下册第三单元的一篇文章，为杨绛所写，题材为散文。整篇文章围绕作者一家与老王的交往，回忆了老王窘迫孤苦的生活状况及善良仁义、朴实纯真的性格，凸显了特殊时代背景下老王与作者一家如金子般珍贵的友谊，表达了作者对人性之美的讴歌以及对悲苦者的关怀、命运的感叹。基于此，以《老王》为例，对其中的人物及事迹进行进一步解读，对于立体化教学目标的实现就具有非常重要的意义。

一、立体化教学模式的内涵界定

立体化教学模式主要是在语文教学理论的指导下，依据前期设定的教学目标、教学内容，立足学习——指导多元立体化互动基础，构建了学生学习主动、课程讲授多样、资源整合多元、学习支持立体的模式。在这一模式中，教师、学生是最重要的因素，也是活动组织的双主体。其中教师担任指导、督导主体，而学生则担任学习主体。在教学角色变化的基础上，立体化教学模式中的授课方法也由传统灌输式教学转化为师生双方共同参与设计，或者教师讲授原理而学生根据原理自主实践的方式。与此同时，教学组织也由单一方向的教学组织模式转化为少人多组的学生骨干组织模式。除此之外，教学考评也由追求标准答案的静态考评模式转化为倡导动态的多层考评模式，具体包括教学过程与教学结果、学生互评与教师总结性评价、定性评价与定量评价相结合的方法。

二、基于立体化教学的人物型散文解读步骤