新课标特别强调了“思维发展与提升”。但是以往的《大堰河——我的保姆》课例，提出的问题多是循规蹈矩、老生常谈，不利于学生思维的发展与提升。为什么以往的《大堰河——我的保姆》不利于学生的思维发展与提升？究其原因，是教师提出的问题不够新颖有趣。教育心理学认为，新颖有趣的问题更容易引起学生的注意。本文的创新点是设置了新颖有趣的教学问题，有利于激发学生的探究兴趣以及促进学生思维的发展与提升。本课例包括了以下四个教学环节：

一、课前自学

课前自学非常重要，为后面的发现问题、合作探讨、分享交流打下良好的基础。课前准备包括以下四方面：第一，阅读导学案上面的作者简介;第二，阅读导学案上面的诗歌创作背景;第三，认真研读自学课文;第四，诵读课文，结合自己的体验初步感受诗歌。西方学者提出了文学活动的四要素：作者、世界、文本、读者。阅读导学案上面的作者简介，是对作者的了解。阅读导学案上面的诗歌创作背景，是对“世界”的了解。认真研读自学课文，是对文本的研究。诵读课文，结合自己的体验初步感受诗歌，是注重读者的接受。

二、教师提出问题

在正式上课时，笔者共提出了6个典型的问题：

1.作者为什么看到了雪就想起了大堰河，两者之间有什么联系？

2.填写下表。

（这个表格的设计意图是发展学生的逻辑思维，让学生能够分析、比较、归纳基本的语言现象。）

3.厚大的手掌换成纤细的手掌行不行，为什么？……