在基础学段写作教学实践中，教师一般都采取单一的讲授法，针对习作的技巧进行训练，引导学生进行简单的模仿，忽略了学生在习作方面的创新意识。这种教法对学生终身发展是不利的，教师应改变传统的教学方式，把握学生的年龄特征和身心发展规律，创新习作的教学方法和教学策略，丰富习作教学资源，以创设高效的写作课堂，培养学生习作综合素养和语言应用能力。

当前，我们学生习作的情况不容乐观。在小学习作教学实践中，主要存在以下问题：第一，学生缺乏习作的兴趣。小学生在进行习作时，抱有完成任务的目的，缺乏发自内心的习作动机，导致在练习写作中语言匮乏，学生的习作水平低下。第二，学生在进行习作时，不能与生活经验相结合。小学生局限于教师给予的习作主题中，不能很好地将习作技巧与实践生活相联系，导致习作内容空泛，缺乏自身的情感表达。第三，习作练习不充足。教师在开展习作教学中，一般以周记的形式练习写作，缺乏培养学生习作能力的意识，将阅读和写作进行人为地分割，导致学生的习作水平无法满足教学的需要。

导致以上习作问题的原因是多方面的，習作教学是师生双方的有效沟通，问题的产生应结合学生和教师两方面进行。为此，我们要积极探索有效的写作教学方法，全面革新学生习作的被动低效局面。

一、深化阅读理解，强化习作方法

阅读和习作是相辅相成的语文教学内容，阅读能力的提升不仅有利于丰富学生的习作资源，还有利于培养学生的习作素养和认知发展能力。……