华爱华

最近，一些园长、老师问我关于“安吉游戏”的问题，其中有不少共性问题值得探讨，比如这个被问得最多的问题——什么是真游戏、什么是假游戏。

实际上，安吉幼教人提出“假游戏”，是针对过去曾经走过的那段“教师以为是游戏而幼儿没有游戏体验”的实践过程。过去，她们也曾热衷于以“竹乡一条街”为主题，布置演艺吧、茶吧、小吃店等场景，引导幼儿按照老师想象中的游戏情节去游戏，当时以为这就是主题游戏;在集体教学活动中设计了场景，戴上了头饰，让孩子跟着老师动起来，当时以为这就是教学游戏;在活动区设计了大量目标导向、任务驱动的材料，幼儿被动地通过操作去完成老师布置的学习任务，当时以为这就是区域游戏。

这些教师以为是游戏而实际上不是游戏的，又到底是什么呢？我想，应该是教师误解了游戏的本质，在游戏环境的创设、游戏规则的制订、游戏玩法的设计中注入了太多的成人意志，把主题活动、游戏化的教学活动、个别化学习活動误认为游戏。假如这些不是游戏的教育活动能平衡好成人意志和幼儿自主之间的关系，活动质量较高，也可以作为幼儿园课程的有益组成。但从本质上说，这些活动都不是游戏，不能取代儿童自主的游戏。

游戏的本质又是什么呢？实际上，文学、艺术、哲学、人类学、教育心理学等领域的各路学者，在涉及儿童游戏的界定时都取得了一些共识，认为游戏应具有以下六点特征。……