刘志 祝斌 陈肖平 肖恒香

摘  要：目的  研究晨间小讲课结合微信教学在提高消化内科护士素质中的应用。方法  将南部战区海军第一医院于2020年1月～2020年7月期间的40例消化内科护士作为研究对象，以随机数字表法分组，一组为对照组，未接受特殊教学;一组为研究组，接受施行晨间小讲课结合微信教学，对两组护士干预前后的技术理论、实践技能以及技术操作进行比较。结果  研究组护士的技术理论、实践技能以及技术操作成绩要高于对照组（P<0.05）。结论  对消化内科护士采取晨间小讲课结合微信教学，其效果较为显著，能有效提高护士的技术理论、实践技能以及技术操作能力，该方法值得在医院教学中应用。

关键词：晨间小讲课;微信教学;消化内科;护士素质

中图分类号：R471    文献标识码：A    文章编号：1009-8011（2021）-6-0066-02

随着社会竞争的激烈和人们生活节奏的加快，我国消化道疾病的发病率呈逐年上升的趋势。消化内科是对食管、胃、小肠、大肠、肝、胆及胰腺等疾病为主要内容进行研究的临床学科。在消化内科中，急危重症及种类较为繁多，例如：消化道大出血、肝硬化昏迷、急性胰腺炎、梗阻性黄疸消化道肿瘤等[1]，且医学知识相对较广，操作复杂，而精细的特点。目前，人们急需要高质量、高效率以及服务好的治疗护理，消化内科护理质量有待提高。然而在进行提高护理质量的同时，消化内科护士的整体业务素质是主要的关键，南部战区海军第一医院消化内科于2020年1月起采取了每日晨间小讲课，并结合微信教学的方法，可有效提高消化内科护士的技术理论、实践技能以及技术操作知识，同时起到共享互学互促的效果，以及提高护士对问题的发现、分析处理、解决能力和口头表达能力，促进了消化内科护士整体素质水平的提高。为此，本次对晨间小讲课结合微信教学在提高消化内科护士素质中的应用进行研究，其研究结果如下。

1  资料与方法

1.1   一般资料

将南部战区海军第一医院于2020年1月～2020年7月期间的40例消化内科护士作为研究对象，以随机数字表法为两组，每组20例，护士均为女性。对照组，年龄为24～35岁，平均年龄为（27.45±1.11）岁;年资为2～8年，平均年资为（4.23±2.12）年;大专学历18例，本科学历2例。观察组，年龄为22～34岁，平均年龄为（27.11±1.68）岁;年资为2～7年，平均年资为（4.17±1.87）年;大专学历15例，本科学历5例;两组资料无统计差异（P>0.05）。

1.2  方法

对照组未施行晨间小讲堂结合微信教学。

研究组则施行晨间小讲堂结合微信教学，其施行详情如下：

教学条件：①在消化内科指定交班区域作为教学地点;②时间选择每天晨间交班后，先进行交班，再进行晨间小讲课结合微信教学。③每次教学时间控制在10 min左右，不宜过长，以免影响工作。④此次教学采用晨间交班时间进行讲课，并结合微信平台进行教学。

教学内容：晨间小讲堂内容要求尽量简洁，进行3次/周，分别为：周二、周四、周五，避开周一、周三的手术日，利用早交班10 min，由医护人员轮流进行ppt授课，每周二主要分享红色人物、红色经典故事、红色英雄事迹等内容。每周四授课的内容可自由发挥，如文学，历史，哲学以及游记等等;以上授课可在微信群中发布视频、文章以及图片等，可供在医护人员休息时间进行阅览。周五主要进行专业方面的授课，包含了专科基本理论、实践技能以及技术操作和规章制度、护理改革新技术等，通过微信把课件分享到科室微信群，供护士课后巩固学习，年底再举行ppt授课大赛，以此来体现晨间小讲堂结合微信教学的效果。

1.3  观察指标

观察两组护士的业务素质，比较两组护士的技术理论、实践技能以及技术操作成绩。技术理论、实践技能以及技术操作成绩均采取我院自制的职业技能知识考核卷进行评判，总分100分，分值越高越佳。

1.4  统计学方法

将数据纳入SPSS17.0软件中分析，计量资料比较以（x±s） 表示，并采用t检验，计数资料以[n（%）]表示，并采用卡方检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

两组护士相比于干预前各项考核成绩均有所提升，研究组护士的技术理论、实践技能以及技术操作成绩要高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

3  讨论

消化内科护理行为面临的是病情复杂、年龄不一的各种疾病。因此需要加强消化内科的护理质量，是该种形势下做好护理工作的一个重要环节[2]。借助晨间小讲课护士能够熟练掌握各种疾病的临床表现、病情观察、仪器的使用、注意事项、保养，以及药品作用、副作用和护理改革新技术等，通过这些内容在小讲课中进行简短抓住重点的形式利用10 min的时间让护士很快领会实质掌握要领，并结合微信平台巩固学习，不用死记硬背，同时也能能够在小讲课之后随机提问，以及向医生请教，时间长就养成了主动学习的习惯，丰富护士的理论知识，有效激发护士的学习热情，从而提高其专业素质[3-4]。经过每日的小讲课，内容选择结合实际的护理安全问题，以及正确的处理措施，不断提升护士的实践操作能力与技术操作水平，使护士在护理过程中及时的纠正排除护理安全隐患，提高了护理质量[5-6]。

经过半年的临床实践发现，护士在交班后进行小讲堂，可促使其养成发现问题、解决问题以及查询资料的习惯，提高其自学能力，使护士的自学能力得以充分调动。通过晨间小讲课，能够有效的借助晨间短暂的时间选择积极向上的内容激发护士的学习热情，丰富了护士专业和人文等各方面的知识，增强护士的思维能力，达到有效沟通，提升团队协作能力，营造了良好的学习氛围，并提高了消化内科护士的专业水平。利用晨间小讲课巩固了护士的基础知识，起到了知识共享的作用，并增强护士的预见性、主动性，使医护配合更加默契，护理效率大幅提升。小课堂也可培养护士的口语能力，使护士的语言表达能力大幅提升，进而使护理人员在开展护理业务的同时，可以良好的语言沟通能力，传播健康知识，由被动交流转变为主动交流，改善护患关系，减少了护患矛盾的發生率，使消化内科护士在患者心中的可信度大幅提升，更好维持护患关系，提高临床护理服务质量。

根据本次研究结果得知，研究组施行晨间小讲课结合微信教学后的技术理论、实践技能以及技术操作成绩相比于干预前有明显提升，且三项评分均高于对照组（P<0.05）。通过该授课方法后，护士在交班后进行小讲堂，可促使其养成发现问题、解决问题以及查询资料的习惯，可使护士的理论知识与护理操作技能均得到有效提升，提升护士的综合业务素质水平，更好提高护理质量。

综上所述，对消化内科护士采取晨间小讲课结合微信教学，其效果较为显著，能有效提高护士的技术理论、实践技能以及技术操作能力，该方法值得在医院教学中应用。

参考文献

[1]沈琼，余艳.层级培训在消化内科新护士带教管理中的应用[J].护士进修杂志，2012，27（3）：222-223.

[2]张小红，阳飞燕，刘英，等.基于目标分解法的晨间小讲课在急诊ICU护士培训中的应用[J].当代护士：下旬刊，2019，26（8）：176-178.

[3]李玉娟，林    ，韦翠花.抛锚式教学法联合以问题为中心在护生实习教学中的应用效果[J].国际护理学杂志，2019，38（15）：2312-2315.

[4]张勰，杨姣，胡晓.微课结合翻转课堂教学模式在神经外科ICU病房临床护理带教中的应用效果[J].卫生职业教育，2019，21（14）：345-346.

[5]吴长亮，刘诗权.基于微信平台的PBL教学模式在消化内科临床教学中的应用[J].中国卫生产业，2018，13（8）：153-154.

[6]刘晗，陈选民.基于微信平台的PBL教学法在消化内科临床教学中的应用研究[J].新校园：上旬刊，2018，13（2）：123-124.