陈宗国

江苏省南京市科利华中学棠城分校开展的“小先生制”综合素质评价的探索，是基于我们对陶行知生活教育思想的学习和践行，也源于近年来新课程改革所倡导的合作学习思想，以及朱小蔓教授所开创的情感德育理论。以下是我们的实践与思考。

一、主要做法

从2014年开始，我校实施“小先生制”和“家校共育积分卡制”。其主要做法是：在一个班级中培养20名左右学习小组正副组长。组长称小先生，副组长称小先生助理。小先生及小先生助理由班级推荐选举确定，学校徳育处审定确认，学校发给证书。由学校徳育处组织小先生培训。平时上课，前后桌4人一组，每组有小先生及小先生助理各一名，成立学生成长共同体。小先生及小先生助理有明确的工作目标，主要是帮助班主任、任课教师落实各种任务，带头学好各科知识，开展各项活动和实践。如在学习上，检查学生作业，督促指导学生订正作业。课堂上组织同伴交流讨论，随时帮助学生解决疑难问题。帮助教师批改课堂检测试卷及部分作业。在知识学习的要点处，小组成员互为小先生，组长指定谁发言，谁就当小先生。小先生把知识的形成过程、把解决问题的思维过程说给大家听。这样轮流做小先生，轮流发言，在你说我说他说的过程中，学生加深对知识的理解，真正掌握所学知识。在各种活动和实践中，小先生作为组织者，在教师和家长的指导下，开展丰富多彩的校内和校外活动。……