冯阳

识字教学是小学语文特别是低段语文教学的重点，对于汉字的学习也是学生学习其他语文知识的基础。一线教师对于识字教学近年来也摸索出了众多方法，比如集中识字、随文识字、字理识字、归类识字，等等。但总的来说，这些方法绝大多数都是建立在教师的“教”上，是站在教师的角度去思考设计教学。新课标对第一学段的识字教学提出了明确的规定：要让学生“学习独立识字”。这一要求指向性非常明确，就是要从学生“学”的角度，去建构一种自主、独立的汉字学习能力，让学生知道学汉字需要学什么、怎样学、以及为什么这样学。

在识字教学中引入“元认知”理论，可以为达成“学习独立识字”这一学习目标提供一种有效的途径。

一、关于“元认知”理论

“元认知”这一概念是美国著名心理学家弗拉维尔在上个世纪70年代提出来的一个概念，并在上个世纪80年代传入我国，对心理学以及教育心理学的研究产生了重大意义。“元认知”即“认知的认知”，是指一个人对于自己的认知能力与认知活动的了解和控制，它所强调的是人的“主动性”（“自主性”），所关注的是人对自身的一个认识，它反映的是人在具体活动过程中的思维表现。在将“元认知”引入相关教育研究后，许多研究者发现“元认知”深刻影响着学习者对所学内容的获得、理解、保持与应用，它与人的学习能力的提升与发展有着十分密切的关联。

具体来说，“元认知”包括“元认知知识”和“元认知调节”两个重要方面。……