顾书泉

长期以来我国小学语文阅读教学在一定程度上上成了故事内容或人物思想性格的分析课，基本流程是“划分段落——讲解内容——概括段意——归纳中心——总结写作特点”。研究性阅读教学在新时期应运而生，它以培养学生对母语的感受理解能力为教学目标，以专题研读为中心，学生以研究探索的方式自主阅读获取语文知识及能力的教学模式。我在多年的教学实践中，深深体会到研究性阅读教学在小学语文教学中有较好的实际功效，它既把握了阅读教学的根本，又切合了课程改革理念，完整地体现了语文学科的“工具性”与“实践性”。

一、创设情境，形成和谐氛围

研究性阅读教学必须建立在平等的师生关系基础上才能实施。教师要创造性地引导，整合多方资源，开启学生心智。师生关系、生生关系在此起着举足轻重的作用。这要求我们教师不仅在课下，而且在课堂上都要与孩子们平等对话，摒弃“师道尊严”的传统教师形象，成为孩子们心中的朋友。生生关系也要和谐，这样利于小组交流。从课堂教学来说，创设情境、平等交流还应当渗透在阅读教学的整个过程中，不是在导入环节结束就了事。现在课程资源非常丰富，有素材性课程资源包括知识、技能、经验、智慧、活动方式与方法，情感态度和价值观以及培养目标等各种因素。有条件性课程资源，虽然不是学生学习获取的直接知识，但却是学习的有效条件，包括人力、物力、财力以及时间、场地、媒介、设施、设备和环境等因素。……