郭兵

十八个学习任务群也可以说是十八个学习主题。这样看，小群文阅读教学和学习任务群之间有着相通点。《普通高中语文课程标准（2017版）》要求：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语文的特点和运用规律。”小群文阅读教学，就是创设情境，引导学生在“群”中发现真实问题，确定探究主题，形成语文能力，完成发展核心素养的任务。

“小群文阅读”的“小”主要体现在任务群的教学探究，主要选定1个议题、组文篇幅不超过5篇、阅读量1万字以内、课内2课时左右。搞这些“短平快”的读写小活动，可以使“学习任务群”达到“精快好省”的实施效益。实际上这也符合高中学生学业负担重，时间紧张，聚焦高考升学的功利心理。學习任务群视域下的小群文阅读教学，包含了学生“自主、质疑、合作”的学习方式。在小群文课堂上，师生围绕阅读议题集体探究，相互交流借鉴，展示成果。最终教学目的是使“小群文阅读”真正成为提升高中语文“学习任务群”效益的切入点和突破口。小群文阅读教学，其关键环节就是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，让学生的思维聚焦于课堂核心议题，围绕议题进行多元、立体的整合比较阅读，从而发展学生的高品质思维。

本文以课例“楚汉豪杰青春派”来尝试呈现学习任务群下的小群文阅读教学流程，为具有相似阅读教学设计实践的教师提供参考。……