丁欣欣

苏轼的《前赤壁赋》，语言精妙，情感率真，哲思深邃，一直是高中文言文阅读的经典篇目。《前赤壁赋》的阅读教学，很多的专家学者和一线教师都做过较为深入地研究与探索，为高中语文教学提供了丰富的教学课例和学习资源。不久前，笔者又一次做了《前赤壁赋》的区级研究课。这节研究课使我对苏轼的《前赤壁赋》又有了更深入的思考，对文言文阅读教学也有了更新的认识。我的教学从思路、思维、思想三个层面展开，美其名曰：“高中文言文阅读需三‘思而后行”。下面我就结合《前赤壁赋》教学设计，依次加以阐释和论述。

一、以思路探究为学生阅读搭建平台

著名的语文教育家叶圣陶先生有句名言：“文章思有路，遵路识斯真。”意思是找寻到作者的写作思路即把握文章的文脉，才能使阅读深入到文本中去，才能抓住文本的核心，才能领悟文章的主旨和作者的思想情感，才能感受到文章的精妙之处。上海师范大学王荣生教授在《文言文教学教什么》一书中也讲到：“学习文言文，研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术，是两个重点。章法考究处、炼字炼句处，往往是作者言志载道的关节点、精髓处。”王教授所说的“章法考究处”也就是文章的写作思路。要解读苏轼的《前赤壁赋》，阅读教学的切入点就是作者的写作思路，抓住了写作思路就找到了解读这篇文章的钥匙。以往的教学一般都是从文中的景、情、理三者的关系入手。作者看到赤壁的美景心生快乐之情。……