朱一闻

统编版高中语文教材总主编、北京大学教授温儒敏先生曾用“守正创新”一词来概括新教材的特点。就笔者看来，“守正”是指新教材保留了人教版、苏教版的不少经典篇目，延续了苏教版人文组元的编写体例;“创新”则意指编写理念的革新，为落实“立德树人”的指导思想，提升学生的语文学科核心素养，通过“整体规划，有机渗透”的方式去设计单元，引导教师创设恰当的学习任务去驱动学生。可见，根据统编版教材的导向和新课标的要求，以学习任务群为核心的实施形式将课堂的所有权真正赋予了学生，这就对教师如何设计任务并有效驱动提出了迫切要求。笔者以作家阎连科的《找李白去》（节选）一文为例，在课标分析、文本解读的基础上，探究如何建构真实情境，设计适切任务。

一、明确课标要求——何为“任务”

《普通高中语文课程标准（2017年版）》（简称“新课标”）根据语文学科特点和学生学习规律，将课程内容划分为18个学习任务群。任务群贯穿于高中三年的必修、选择性必修、选修这三类课程，既指向对高中生语文素养的基本要求，又满足了学生个性化的发展需求，覆盖了学生日常生活交际、未来工作需要、语言文字积累、文化经典探究的各种语言活动类型。

18个学习任务群的分类，既有从内容上界定的，如“中华传统文化经典研习”“中国现当代作家作品研习”“思辨性阅读与表达”，也有从形式上划分的，如“整本书阅读与研讨”“跨媒介阅读与交流”。……