【摘要】序列化的阅读活动设计有助于培养学生的综合语言运用能力，提升学生的英语阅读素养。文章结合阅读活动的实践探索阐述了序列化活动设计策略，即把一本书读成一张图、一期“绘本朗读者”、一个puppet theater，旨在引导学生在与文本对话、与自己对话、与同伴对话中深度阅读，从而获得主动持续阅读的能力。

【关键词】阅读活动;故事导图;绘本朗读者;puppet theater

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：教师要采用循序渐进的语言实践活动，使学生能够在个体和合作实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功[1]。所以要让学生的阅读真正走向深处，设计合理的序列化阅读活动显得尤为重要。阅读活动的设计目标不仅指向对文本信息的理解与感悟，还要关注学生对新语言的探索与实践，更要发展学生思维品质与挖掘学生的学习潜能。本文结合笔者近两年的阅读教学实践，探讨如何在探究性、综合性和开放性的阅读空间里促进学生深度学习，培养学生的问题分析能力和解决能力。

一、把一本书读成一张图

读者反应理论认为，文本成为一个流动的动态系统，它的意义是在读者的阅读过程中所产生的。基于这样一种认识，阅读教学的主要任务是能通过各种手段来引领学生与文本进行积极对话，而绘制故事导图就是其中一种有效的方式。故事导图（Story Map）是一种发展思维的视觉语言，即调动全脑思维读绘本，将文本信息融入自身的经历、体验和领悟中，进而将理解和思考的过程及新的认知通过图、关键词等形式展示出来。……