“清晖语文”，是杨灿与工作室成员一起总结出来的教育理念，也是团队未来的追求。何为“清”与“晖”？“清”是水的清净透明，是教师对教育“捧着一颗心来，不带半根草去”的纯粹心境，“晖”是阳光的温暖明媚，是教师活成一束光，去打造有温度、有灵魂的教育，唤醒引导激励学生，培养温暖之人。不忘教育初心，以爱为梦护航，这便是“清晖”的含义。

杨灿始终认为“语文是富有温度的学科”。她说：“语文对于我们有两重意义：第一是工具性，我们用语言交流、用文字书写、用文笔记录，语文作为一种工具渗透在我们生活的方方面面;第二是人文性，文章在陈述事实的同时，也一定在传达着某些思想，这些思想帮助阅读者追求更高的精神高度，寻找生活的高雅。有的老师教学上可能会在语文的工具性上下苦功夫，而我在注重工具性的同时，更愿意去渗透语文的人文性。”

在高中语文课堂，古诗文是教学的重点内容，若按照考点指向，古文教学便应集中于文言翻译、古语实词虚词等的讲解，杨灿却往往另辟蹊径，不仅落实各考点在文本的体现，更将这些古文中的思想发散延伸，丰盈学生的精神文化。讲到孟子的《生于忧患，死于安乐》时，她会引申到泰戈尔的“世界以痛吻我，我要报之以歌”，教会学生正确地看待苦难与挫折;讲到《鱼我所欲也》时，她从古文中的“鱼与熊掌不可兼得”，联想到现实考试中的难易取舍，以及人生的有舍有得;讲到《赤壁赋》时，她讲苏轼如何圆融儒、释、道思想，在生命被套上枷锁后做到精神突围，让学生认知到在困境中怎样才能豁达和乐观……一篇篇晦涩难懂的文言文，就这样变为一个个鲜活的人生哲理。