徐样女

特殊教育学校培育的是一群特殊的学生，在这群特殊的学生里面，有一部分学生和正常孩子看着无异，有着明亮的眼睛、明媚的笑脸，但是他们因为先天或后天因素造成耳不能听、口不能言，我们把他们称为聋哑学生。人们对于聋哑学生的成长需求和发展尤其关注，为了帮助他们健康成长，教师一定要关注他们的心理成长。本文针对特殊教育学校中聋哑学生的心理问题，探讨相应的解决策略。

一、聋哑学生存在的心理问题及原因

（一）存在的心理问题

聋哑学生一般比较自卑、孤僻、敏感、多疑，很难融入正常人的圈子里，因为自身的障碍，他们无法与大部分人正常交流，感觉不到与正常人相处的快乐，从而会产生被遗忘、被忽略的无助感。同时，因为聋哑学生自身存在缺陷，他们会有自卑感，很少会主动与人交往，久而久之会产生孤独感，从而形成孤僻的性格。另外，聋哑学生由于听觉存在障碍，一般会养成敏锐的观察力，善于对人察言观色。如果看到阴晴不定的脸，他们会解读成别人对自己有意见。

（二）心理问题产生的原因

聋哑学生出现心理问题，既有自身原因，也有家庭和社会的原因。首先，聋哑学生因为不会说话，在生活和学习中容易与人发生矛盾，精神苦闷却无从发泄。因其缺乏判断力，如发觉有人在说笑，便会猜疑是在讥笑自己，常有暴躁的行為。其次，在家庭方面，有的家长认为孩子已有残缺，只要给予温饱便罢，不指望孩子成才，送到学校也不管不问，对孩子缺乏关爱，导致聋哑学生普遍缺乏安全感和自信。最后，在社会方面，社会中有些人对聋哑学生的疏远和冷漠会让聋哑学生受到心理伤害，同时社会上的很多不良行为如染发、抽烟、赌博、偷盗等也在严重影响着聋哑学生的心理健康。

二、聋哑学生心理问题的应对策略

（一）用心观察

教师要时常关注聋哑学生，孩子的喜怒哀乐都是会表现在脸上、体现在行动上的，当教师发现聋哑学生有异于平常的表现时，要主动关心他们，向他们周围的人打听情况后，再与他们沟通。及时解决问题，疏导聋哑学生的负面情绪，是培养聋哑学生健康心理的重要一步。

（二）用耐心引导

保持耐心是与聋哑学生有效沟通的重要法宝。当聋哑学生做错了事或处于焦躁状态时，教师首先不要着急，不可将指责的情绪显露在脸上，更不能有鄙夷不屑的神色，言语要温和，先了解事情的前因后果，找到聋哑学生产生负面情绪的原因。其次，教师要站在聋哑学生的立场，一边表示充分理解，让聋哑学生感受到教师的善意，一边观察聋哑学生的表情变化，等到聋哑学生情绪平复后，再指出他们不对的地方。心理学研究表明，人在情绪稳定的情况下是很容易沟通的。最后，教师在与聋哑学生沟通的时候，要将手语与文字相结合，手语直观、简单，能让聋哑学生感受到你和他是同类人，而文字能透露人文关怀、情感温度，能弥补手语表达不充分的缺陷。二者融合使用，能拉近教师与聋哑学生之间的距离，从而让聋哑学生敞开心扉。

（三）促进家校共育

把爱融入教育中，关注聋哑学生的心理健康成长，不仅是学校的责任，也是家庭的责任。教师在学校如果发现聋哑学生有异常但找不到原因时，应该和家长取得联系，这样可以全面地了解聋哑学生的动向，通过了解其在家里的情况找到问题产生的原因，然后有针对性地解决问题，不错管、不错怪。当学生出现问题时，家长要积极配合学校共同解决问题。只有家校共同发力，共同关注和呵护聋哑学生，给予他们充足的爱，才能让他们有安全感和归属感。另外，无论对于普通学生还是聋哑学生，书都是良师益友，聋哑学生阅读是需要引导的，教师和家长都应该多陪伴聋哑学生阅读，让他们在书中汲取知识和力量，养成积极乐观的心态。

正确了解聋哑学生的心理状况，找到问题及原因所在并努力培养聋哑学生健康的心理，对教育好聋哑学生有事半功倍的作用。被正确引导的聋哑学生，虽耳聋但心明，通过学习，他们也能获得一技之长，这对聋哑学生融入主流社会有积极的意义。◆（作者单位：江西省万年县特殊教育学校）