宫茜/山东省威海市高新区沈阳路小学教师

笔者参加三年级全景式全科阅读《宝葫芦的秘密》展示活动

当前，全民阅读的理念已日趋深入人心，也成为我国文化战略的一个重要组成部分。然而，在过去很长一段时间里，阅读教学仅停留在语文阅读教学领域里，“唯学科”“被动阅读”“全学科阅读体系不完善”“全学科阅读方法意识薄弱”等问题仍存在，制约学生发展。因此，如何基于学生核心素养统筹实施，丰实全学科阅读资源、方法和项目制阅读学习路径，构建全学科阅读整合体系，培养完整而有趣的人，成为了阅读教学改革中亟需解决的问题。

我校实践探索了全景式阅读教育下的全学科阅读，将整个阅读教学的视野加以综合利用，最大限度地发挥学科优势，实现教育向全学科开放，向生活开放。

构建“全学科阅读”课程体系

课程是学校教育的核心，课程驱动成为推进全学科阅读教学实践的重要方式。在我校，全景式教育下的全学科阅读分为两种类型。

第一类是分科式全学科阅读课程。各学科选择适合学生年段特点的阅读书目，塑造孩子们全新的阅读观，将学生的阅读能力和培养置身于多学科的视角体系中，提高各科学习的原动力、自主能力，以全学科阅读提升学生核心素养和全面发展。以英语阅读课程为例。我们认真挑选书目，遵循学生身心发展规律，依据学科性、趣味性、适切性原则，形成了学科拓展类阅读、方法指导类阅读、跨文化视野类阅读、阅读品格培养类阅读的分级系列阅读资源。……